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发布时间:2020-06-01   作者:左云霞    点击:380

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共青团北京市委书记、北京志愿者协会副会长王粤说,北京市目前有100余万市民在从事志愿服务或有从事志愿服务的愿望,各类志愿队伍近4万支,但社会支持度仍有待提高,9的志愿者在志愿活动中受到过不同程度的歧视。

(1)艺术类、体育类使用省统考成绩录取的院校投档原则是“满足等级,按分排序,遵循志愿”;艺术类专业校考的院校的投档原则是对文化分、专业分均达线的考生按照院校提出的调档比例投档。

南京旅游局答复刘子瑜,非常感谢他的社会责任感,近日将作出整改措施。当地媒体报道后,在网络上纷纷转载,成为南京城最近热议的一件事。(本报通讯员 刘大山 本报记者 丁星云)

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经过6年的发展,目前中国石油大学(华东)的国际合作教育已经驶入健康发展的快车道,办学领域逐步拓展,办学层次不断提高,办学规模不断扩大,办学形式日趋多样,很好的服务了我国石油石化企业国际化的战略需求,也有力地促进了学校整体办学水平的提高。

依据现代教育的“大课程”观,“基础”课教学团队提出构建“显性与隐性相协调的课程体系”,即以“基础”课课堂教学这一显性的课程建设为核心,调动“主渠道”之外的大学生专业课程学习、素质教育课程学习、大学生日常思想政治教育与管理、学生社团活动、校园文化活动、社会实践活动、心理咨询与就业指导等所有能够发挥大学生思想政治教育作用的资源作为隐性课程来建设。显性与隐性相协调的“基础”课课程体系的构建,实现了课堂教学向课外教育的延伸,把“基础”课教学内容和要求融入了大学生的学习、生活、交友等全面发展过程之中,调动了大学生自觉践行社会主义核心价值体系的主动性、积极性。学校的大学生骨干自发成立了“马克思主义学习小组”、“党章学习小组”和“邓小平理论研究会”,至今累计吸收会员近千人。一些学习小组和研究会被评为全国高校“优秀学生社团”、“辽宁省示范社团”、“辽宁省示范性大学生理论社团”等。同时,学校学生处和团委构建了与“基础”课教学内容相呼应的大学生思想政治教育“八项工程”,即理想信念塑造工程、党员形象示范工程、文明道德修身工程、优良学风强化工程、创新能力培育工程、文化素质提升工程、扶贫助学励志工程、心理健康教育工程等,活化了课堂教学的内容,真正把教学目标变成了大学生提高思想政治素质的自觉实践活动。团队教师还建立了“基础”课课程网站,设置“课程网络资源”、“师生教学互动”、“教学案例讨论”、“课外活动指导”等专栏,在课余时间通过网上通讯工具与学生进行学习与思想上的沟通与交流,构成了全方位的“基础”课教学体系。2008年以来,大连理工大学“基础”课被评为“辽宁省精品课程”,2010年入选“国家精品课程”。

今年年初,深圳华大基因研究院宣布,由该研究院与华南理工大学合作的研究成果《构建人类泛基因组序列图谱》在世界顶级权威科学杂志——《自然》杂志的生物技术分刊发表。该论文的第一作者年龄仅为20岁,是华南理工大学在读大三学生罗锐邦。 

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更重要的是,即使取消了文理分科,是不是就能培养更多“通才”?中国鼓励人人做“通才”的配套和土壤是否成熟?眼下的高中教育,莫不围绕高考指挥棒转,其中有多少素质教育的“通识”成分,人所共知。取消了文理分科,学子们就能尽享“通识教育”之乐吗?一种非常大的可能性就是,“文理合一”后学生们将背负更沉重的学业负担,而且相当一部分“偏科”而又算不上“偏才”的孩子,将可能痛失登入象牙塔继续寻梦的机会。北大校长许智宏曾多次提到,要研究中学教育和大学教育的“衔接问题”。此言其实暴露了我国教育的一个尴尬:高考以前,一切素质教育都要服从于苛刻的评分标准;一跨入大学门槛,便是一个环境宽松、标准多元的新天地。而在关键出口上,偏偏横亘着高考这个“肠梗塞”,如何“衔接”?实事求是地说,在高等教育资源仍将稀缺的情况下,中国的“通才教育”,恐怕只能被迫长期维持“起于幼儿、断于高中、续于大学”的现状。

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几个特别重视教育与人力资源开发国家的经验值得借鉴。一是美国,2003年教育经费占GDP的7.5,其中政府投入5.7,社会与私人投入1.8;二是韩国,教育经费占GDP的7.5,其中政府投入4.6,社会和私人投入2.9;三是以色列,教育经费占GDP的8.5,其中政府投入7.0,社会和私人投入1.5;四是马来西亚,教育经费占GDP的8.1;五是泰国,教育经费占GDP的6.8,其中政府投入4.6,社会和私人投入2.2。这几个国家的固定资产投入和教育投入之比都低于5∶1。

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“教育部统一华小国文课程和增加上课时间是一番好意,以提升华小的国文水平,不过,从教育原理来说,这是行不通的,因为除了英文,国小只学习单一的语文,而华、淡小还要学习母语。”他说,华小学生的学习路程与国小学生是不一样的,不过,他们在高中时的国文程度就能迎头赶上。

据介绍,15日约有90家国外高校和教育机构参展,新西兰、新加坡还推出了整体化的国家展团。记者在现场看到,与往年力推“私立名校”的做法不同,今年不少院校打出了“公立牌”。

此次活动由白花镇中心学校承办,历时两天,共有来自宜宾县五大片区的班主任选手27人参加县级决赛,200多位教师到场观摩学习。13日下午进行主题班会活动方案和现场说课环节的评选,选手们准备充分、精神饱满,课件设计新颖、内容丰富。最后,来自育才路小学的梁晓芳、白花镇小的刘红霞、普安大理小学的吴亚梅获得小学组前三名;观音镇中的陈长风、白花镇中的王丽、长沙初中的郑荣富获得初中组前三名。14日上午,获得说课比赛前三名的选手进行现场上课展示。展示课上,选手的课堂设计新颖、巧妙,课堂气氛热烈,主题鲜明,活动形式多样,学生参与主动,小品、情景剧、视频发人深省、感人至深,教育效果尤为明显,充分展示了该县班主任队伍的精神风貌。整个主题班会活动使“德育目标具体化、德育活动主题化、德育评价情境化”的理念得到了真正体现,上课的学生深受教育和感染,心灵深处受到了极大的震撼;听课的教师受到了教益和启迪。

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自1999年扩招后,高校规模迅速扩大,从高等教育的基础来讲,很多高校不具备承担这样大规模高等教育任务的能力,不管从物质条件、制度建设、人才建设乃至心理准备都没有达到应有的要求,如何保证质量成为了一个大问题。别敦荣认为,在这种背景下,本科教学水平评估便有了必要。


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